Нормы развития ребёнка от 0 до 7 лет
Как ребёнок развивается с рождения до 7 лет: движения, руки, понимание и речь, звуки, общение и игра. По месяцам и по возрастам, с поиском. Для логопедов и для родителей.
Как этим пользоваться
- Норма это коридор, а не расписание поезда. Дети идут разным темпом, но коридор не бесконечный.
- Смотрим не только «появился ли навык», а: устойчив ли он, усложняется ли, пользуется ли им ребёнок в жизни, переносит ли в новую ситуацию.
- Настораживает не медленный темп сам по себе, а: необычная последовательность, потеря навыка, сильная неравномерность между сферами.
- Сначала посмотрите короткую таблицу ниже: главное по каждому возрасту. Подробности по возрастам и сферам дальше, там же поиск.
- Специалистам: родителям говорим не «не соответствует норме», а «в этом возрасте мы ожидаем более устойчивое проявление функции; сейчас она возникает с помощью, нужно понять, что мешает».
Коротко: главное по возрастам
Первый год по месяцам, дальше по возрастам. Строка под возрастом: если этого нет, пора проверить (к этому возрасту с этим справляются 90% детей). Подробности по каждому возрасту ниже.
| Возраст | Крупная моторика | Руки | Понимание и слух | Речь | Общение | Игра и мышление |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Первый год | ||||||
| 1 мес | Лёжа на животе пытается поднять голову | Кулачки сжаты, хватательный рефлекс | Вздрагивает от громкого звука, замирает на голос | Крик, первые голосовые реакции | Замирает, увидев лицо | Коротко задерживает взгляд на игрушке |
| 2–3 мес | Держит голову лёжа на животе (45–90°), опора на предплечья | Раскрывает кулачок, держит вложенную игрушку, тянет в рот | Узнаёт голос мамы, ищет глазами, кто говорит | Гуление, первые цепочки звуков | Ответная улыбка, к 3 мес смеётся в голос, «комплекс оживления» | Рассматривает свои руки |
| 4–5 мес | Переворачивается на бок, «плавание» на животе, сидит с поддержкой | Тянется к игрушке и хватает | Поворачивает голову к звуку, различает ласковую и строгую интонацию | Активное певучее гуление | Сам зовёт взрослого голосом, смеётся, когда с ним играют | Причина и следствие: потряс погремушку, гремит |
| 6 мес | Со спины на живот, опирается на прямые руки | Ладонный захват, перекладывает из руки в руку | Реагирует на своё имя | Лепет: разные слоги, меняет громкость и высоту | Отличает своих от чужих | Следит, куда упала игрушка |
| К 6 мес нет: не держит голову, не опирается на локти, не смотрит в лицо, не ищет звук головой, нет звуков кроме плача, не смеётся | ||||||
| 7–8 мес | С живота на спину, ползает по-пластунски, садится сам к 8,5 мес | По кубику в каждой руке, стучит игрушкой об игрушку | Понимает просьбу с жестом, к 8,5 мес без жеста | Двойные слоги «ба-ба», шёпот | Тянет руки, чтобы взяли; радуется пряткам | Ищет наполовину спрятанную игрушку |
| 9–10 мес | Сидит свободно, ползает на четвереньках, встаёт у опоры | Пинцетный захват (большой и указательный) | Поворачивается на имя, ищет маму глазами, когда спрашивают | Повторяет слоги за взрослым, «диалог» слогами | Указательный жест; смотрит туда, куда показывает взрослый | Убирает препятствие, ищет спрятанное |
| 11–12 мес | Стоит сам, ходит вдоль мебели, первые шаги (сам ходит в 12–15 мес) | Щипцовый захват, кладёт мелкое в отверстие, листает картонную книжку | Понимает «нельзя», выполняет простые просьбы | Первые слова (хотя бы одно, звукоподражания считаются) | «Пока-пока», ладушки, отдаёт предмет по просьбе | Действует с целью, ищет спрятанную игрушку |
| К 1 году нет: не сидит сам, не стоит у опоры, не подражает звукам, не выражает эмоции звуками, не берёт предмет большим и указательным | ||||||
| От года до трёх | ||||||
| 1,5 года | Ходит сам, перешагивает, наклоняется за предметом | Каракули, 2 кольца на пирамидку | Показывает предметы, картинки и части тела по слову | Около 10–20 слов, главное, что их становится больше | Показывает пальцем, чтобы поделиться; «да» и «нет»; копирует бытовые действия | Предмет по назначению (функциональная игра), башня из стаканчиков |
| К 1,5 годам нет: не ходит сам, не наклоняется за предметом, нет указательного жеста, не показывает по слову | ||||||
| 2 года | Бегает, по лестнице за перила, бьёт по мячу, идёт спиной вперёд | Листает по странице, башня из 2 кубиков, ведущая рука | Инструкция из двух действий («пойди на кухню, принеси кружку») | Первая фраза из 2 слов («мама, дай»), от 50 слов | Подражает взрослым, играет рядом с детьми | Кормит, укладывает куклу; раскладывает по кучкам |
| К 2 годам нет: не бьёт по мячу, не идёт спиной вперёд, меньше 5 слов, не показывает названную часть тела | ||||||
| 2,5 года | Прыгает на двух ногах, пробует стоять на одной | Держит карандаш, по показу проводит линии, башня из 4 кубиков | Предикативный уровень: глаголы, простые предлоги, вопросы | Фразы из 3–4 слов, полные слова вместо укороченных, «кто? где?» | Включается в игру с детьми, утешает того, кто плачет | Сюжетная игра, пирамидка по порядку, цвет по образцу |
| К 2,5 годам нет: фразы нет вообще, речь только из существительных, глаголов нет | ||||||
| 3 года | Стоит с закрытыми глазами, по лестнице вниз не держась, велосипед | Вертикальная и горизонтальная линия, пробует круг, бусины на проволоку | Предлоги в инструкции, несложный рассказ, двойная просьба | Фраза из 3–4 слов с глаголом, 800–1000 слов, чужие понимают | «Я», чувства словами, ждёт очереди | Совместная сюжетная игра, 2 группы, разрезная из 3 частей |
| К 3 годам нет: не отвечает на обращение, не смотрит в глаза, нет указательного жеста, не повторяет ни одного движения по показу, рот постоянно открыт | ||||||
| Дошкольники | ||||||
| 4 года | Прыгает на одной ноге, кувырок, по лестнице с переменой ног | Круг и крест, ножницы, пуговицы, одевается сам | Сюжетные картинки, отвлечённые вопросы («светит ли ночью солнце?») | 1500–2000 слов, свистящие, рассказ по картинке с вопросами | Ведёт диалог, много вопросов | Ролевая игра, 3–4 группы, рисует человека |
| Насторожиться: отвечает только «да / нет», для всех действий «делает», после 4 лет ни одной категории, речь понятна только маме | ||||||
| 5 лет | На одной ноге 8–10 сек | Квадрат, треугольник, вырезает по прямой | Расчленённый уровень, право и лево на себе | 2500–3000 слов, шипящие, сам рассказ 4–6 предложений | Игра 4–5 детей со сменой ролей | 4–5 групп, загадки, человек в одежде |
| Насторожиться: пересказ только по картинкам, антонимы только с картинкой, 2–3 предложения и только с вопросами | ||||||
| 6–7 лет | На одной ноге 10 сек, на носочках 8–10 сек | Ромб, штриховка, ровный нажим | Логико-грамматические конструкции, «блюдце на чашке» | Все звуки, звуковой анализ, пересказ без помощи | Игра по правилам, переход к учёбе | «4-й лишний» по категориям, классы и подклассы |
| Насторожиться: любое нарушение звуков, истощаемость к концу серии, зеркальное письмо, ошибки «много стулов» | ||||||
Все нормы по возрастам
Звуки: когда появляются
1 год: А, У, И, П, Б, М
2 года: МЬ, ПЬ, БЬ, Н, НЬ, К, КЬ, Г, ГЬ, Д, ДЬ, Т, ТЬ, В, ВЬ, Ф, ФЬ
3 года: ЛЬ, Й. К концу 3-го года В, Ф, Ы, Э, Х, СЬ, ЗЬ, ЛЬ; до 3 лет смягчение согласных это физиологическая норма
3,5 года: С, СЬ, З, ЗЬ, Ц. К 4 годам большинство детей правильно говорят свистящие
4–5 лет: Ш, Ж, Щ, Ч, появляются соноры
5,5 лет: Л, Р
6 лет: РЬ. К 6 годам фонемообразование заканчивается
Важно: в 2–3 года нет шипящих и сонорных, это не нарушение; в 3–4 года нет Р, Л, это не нарушение; к 5–6 годам все звуки должны быть сформированы; к 6–7 любое нарушение требует коррекции до школы
Уровни понимания речи
Нулевой: до 6 мес. Ситуативный: 6–10 мес. Номинативный: 10–18 мес (понимает названия).
Предикативный: 2 г – 2 г 6 мес, понимает глаголы, простые предлоги, вопросы косвенных падежей.
Расчленённый: к 4–5 годам, понимает сложные инструкции, различает единственное и множественное число, глаголы с приставками.
Формы общения и кризисы
0–6 мес: ситуативно-личностное общение. 6 мес – 3 года: ситуативно-деловое. С 3 лет: внеситуативно-личностное. 6–7 лет: сюжетно-ролевая игра переходит в учебную деятельность.
Кризисы: 1 год (ходьба, речь, «я отдельно от мамы»); 3 года, «я сам», начинается около 1,5 лет, пик 2,5–3, заканчивается к 3,5; 7 лет. Если кризиса нет совсем, это тоже повод посмотреть внимательнее.
Норма это ориентир для действий, а не приговор. Если что-то из строк «пора проверить» про вашего ребёнка, это повод прийти на диагностику, а не ставить диагноз самим.
Логопед Анастасия: написать · игры для занятий